청소년상담사2급- 지능검사, 웩슬러 지능검사

1. 지능의 의미

1) 임상적 입장 : 지능은 전체적인 잠재적 적응 능력으로서 지능의 구성요소에 대한 가설을 바탕으로 하여 지능검사를 제작하고 타당도를 검증하면서 개인의 전체적 능력평가를 위해 사용한다. 동기나 성격과 같은 비지적 요소가 지적 기능의 수행에 영향을 미친다.

2) 이론적 입장 : 지능의 개념을 과학적으로 정의하기 위해 개인이 아닌 집단을 대상으로 한 지능검사 결과와 개인의성, 연령, 학력변인 등과의 상관관계를 연구하여 지능검사의 소검사들에 대한 요인분석 연구를 바탕 으로 지능의 개념을 발전시켜 왔다.

2. 지능검사의 목적

1) 개인의 지적인 능력 수준을 평가한다.

2) 인지적･지적 기능의 특성을 파악한다.

3) 임상적 진단을 명료화한다.

4) 기질적 뇌손상 유무, 뇌손상으로 인한 인지적 기능의 저하를 평가한다.

5) 합리적인 치료 목표를 설정하는데 필요한 정보를 얻는다.

3. 지능검사의 유형

1) 일반 지능검사와 특수 지능검사

2) 언어검사(α검사)와 비 언어검사(β검사)：비언어검사는 취학 전 아동, 문맹자, 언어장애인, 노인, 외국인을 위해 개발한 검사이다. 특히 도형, 그림, 기호 등 실제의 작업을 통해 지능을 측정하는 것을 β검사라 한다.

3) 동작검사와 필답검사：필답검사는 주로 집단검사에 이용한다.

4) 개인 지능검사와 집단 지능검사

길포드(Guilford) － 3수준 지능이론

1) Guilford는 다요인설의 관점에서 Thurstone의 기본정신능력을 확대발전시킨 지능구조모형(Structure of intellect model)을 제안하고 인간의 지능은 3개의 필수적 차원이 존재한다고 보았다.

2) 내용(content), 조작(operation), 산출(product)의 세 가지가 정신능력에 필수적으로 요구되는 차원이라 보고, 이러한 내용, 조작, 결과를 조합하면 특정한 요인이 발생한다고 가정하였다. 센(Jensen)은 지능이 80% 유전에 의해 이루어진다고 주장하였다.

1. 웩슬러 검사의 기본적 입장

1) 지능검사는 잠재력을 평가하는 표준화된 과제들로 구성된 정신기능 측정검사이다.

2) 지능은 다요인적, 중다 결정적이며 전체적인 능력이다.

3) 지능은 인지적 요인뿐만 아니라 비 지적 요인도 평가하는 것이다.

2. 웩슬러 지능검사의 구성 - 오리지널 검사

1) 11개 소검사, 동작성(5)과 언어성(6) 지능으로 구분하였다.

2) 편차 IQ의 개념 사용：동일 연령 대상으로 실시하여 평균 100, 표준편차 15를 적용하여 산출한다. (소검사의 경우는 평균 10, 표준편차  

3) 언어성 검사(verbal) 6가지：기본 지식, 숫자 외우기, 어휘문제, 산수문제, 이해문제, 공통성 문제

4) 동작성 검사(performance) 5가지：빠진 곳 찾기, 차례 맞추기, 토막 짜기, 모양 맞추기, 바꿔쓰기

3. K- WISC - IV의 내용

1) 언어이해 지표 소검사 : 공통성, 어휘, 이해, /상식(기본지식), 단어추리

2) 지각추론 지표 소검사 : 토막 짜기, 공통그림 찾기, 행렬추리,/ 빠진 곳 찾기

3) 작업기억 지표 소검사 : 숫자, 순차연결, /산수

4) 처리속도 지표 소검사 : 기호쓰기, 동형찾기, /선택

4. K－WISC－Ⅳ를 해석하는 일반적인 순서

1) 1단계：전체 검사 지능지수(FSIQ) 보고 및 기술

2) 2단계：언어이해 지표(VCI) 보고 및 기술

3) 3단계：지각추론 지표(PRI) 보고 및 기술

4) 4단계：작업기억 지표(WMI) 보고 및 기술

5) 5단계：처리속도 지표(PSI) 보고 및 기술

6) 6단계：지표 간 수준의 차이 비교 평가

7) 7단계：강점과 약점 평가

8) 8단계：소검사 간 수준의 차이 비교 평가 － 소검사 간 분산 분석 및 해석

9) 9단계：소검사 내에서의 점수 패턴 평가 － 소검사 내 분산 분석 및 해석

10) 10단계：처리 분석 수행하기

5. K-WISC-IV 전반적 시행지침

1) 소검사 시행순서

2) 보충 소검사 시행 규칙

3) 시작점 규칙

4) 역순 규칙

5) 중지규칙

6) 시간측정

6. K-WISC-IV의 행렬추리 유의사항

1) 아동이 문제를 체계적으로 조사하는가, 답을 하기 전에 주의 깊게 계획하는가 또는 아동이 충동적으로 행동하는가에 대한 계획의 수준을 관찰해야 한다.

2) 하위검사를 받는 아이의 안구운동을 통해 아이가 문제를 해결하는데 체계적 또는 무작위식으로 접근하는지에 관한 정보를 얻을 수 있다.

3) 아동이 좀 더 어려운 문제를 풀어보기 전에 ‘모른다’라며 쉽게 포기하는지 알아야 한다. 문제에 관한 좌절이 이런 행동으로 나타날 수도 있다.

4) 이 하위검사 실시 중의 자발적 수정은 주목해서 보고, 아동에게 칭찬하는 것을 잊지 말아야 한다.

 

참고문헌: 나눔북 청소년상담사2급 이론서 및 기출문제집