임상심리사2급-심리검사 정리2

 

1. 적성검사와 학업성취도 검사의 구분

• 적성검사：개인이 앞으로 얼마나 잘 학습할 수 있는가를 예측 － 미래중심
• 학업성취도 검사：현재 상태에 있어서 지식이나 기술, 혹은 성취도의 수준을 측정 － 과거 중심

2. 적성검사와 흥미검사의 공통점

•  주로 표준화된 객관적 검사로 이루어지며, 개인을 이해하기 위한 검사이다.
• 진로 또는 직업적인 측면에서 진로설계의 기본 자료로 활용할 수 있는데, 직업적성검사, 직업흥미검사가그 것이다.

3. 표준화 검사의 제작과정에서 유의점

• 평균이 지나치게 한쪽으로 몰려 있거나 분산이 작은 경우는 정보가가 낮아 좋은 문항이라고 하기 어렵다.
• 문항의 난이도가 높아질수록 개인의 능력을 변별할 수 있는 가능성이 줄어든다.
• 오답을 정답으로 잘못 선택하는 확률은 각 오답 선택지별로 동질적인 것이 좋다.
• 검사 점수의 변량이 작으면 검사의 신뢰도나 타당도는 낮아질 가능성이 크다.

4. 손다이크(Thrndike)의 지능 다요인설

• 손다이크는 스피어만의 통계적 처리 결과를 비판하고, 지능에 일반요인은 존재하지 않으며 무수한 특수요인 으로 구성되었음을 주장하였다.

5. 지능의 영역 분류

• 기계적 지능(구체적 지능)：손이나 손가락을 통하여 기계적 조작을 하는 능력
• 사회적 지능：주위의 사람들에게 대처하는 능력
• 추상적 지능：언어 및 추상적 관념에 관한 능력

6 길포드(Guilfford)의 지능구조 입체모형

• 내용의 차원：시각, 청각, 상징, 의미, 행동(5개)
• 조작의 차원：평가, 수렴, 확산, 기억장치, 기억저장, 인지(6개)
• 결과의 차원：단위, 종류, 관계, 체계, 변용, 함축(6개)
• 3차원의 상호작용 결과(5×6×6)로 180개의 지능요인이 존재함을 밝혀냈다.

7. C-H-C 지능이론

•  Cattell-Horn의 Gf-Gc이론은 지능을 1차요인(기초정신능력)과 2차 요인(광범위한 인지능력)으로 구성하였으 며, 2차요인은 유동성지능과 결정성지능을 포함한 9~10개의 능력으로 분류하였다.
• Carroll(1997)은 3층 인지능력 이론을 제안하면서 1층위는 협의의 인지능력, 2층위는 유동성지능과 결정성지능을 포함한 광범위한 인지능력, 3층위는 일반인지능력으로 제시하였다.
• 맥그류와 플래나간(McGrew & Flanagan, 1998)은 Cattell-Horn과 Carroll의 이론의 유사성을 비교하며 통합을 제안하였으며, 1층위는 70여개의 협의의 인지능력, 2층위는 10개의 광범위한 인지능력, 3층위는 일반지능의 위계 모형으로 구성한 것이 C-H-C 지능이론이다.

8. MMPI－2의 재구성 임상척도의 개발 이유

1. MMPI－2의 재구성 임상척도의 개발은 임상척도의 제한점 해결을 위해 2003년 텔리젠(Tellegen) 등에 의해 개발되었다. 기존의 임상척도의 2가지 제한점은 타당성이 의심스러운 문항들로 인해 척도 상승의 의미를 명확히 하기 힘들었다는 점과(convergent validity) 임상척도 간의 상관이 높아 척도의 차별적 해석에 어려움 (discriminant validity)이 있었기 때문이다.
2. 이러한 제한점을 극복하기 위해 코드타입의 해석, 하위척도의 개발, 보충척도의 개발 등이 이루어졌다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

참고문헌: 나눔북 임상심리사 이론서